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山东学习考察记行

时间:2010-03-22 14:44来源:语文教研组 作者:杨静 杨凯 点击:
3 月 16 日 3 月 18 日 ,我校 25 位教师前往山东,进行了为期两天的考察学习。 走进课堂 杜郎口中学 3 月 17 日 上午,一行教师抵达山东杜郎口中学。刚到校门口,教师们就被门口等待进校听课的庞大的教师队伍所震撼。数百名来访者成为校门口一道美丽的风景线。 走进校
  

316——318,我校25位教师前往山东,进行了为期两天的考察学习。

走进课堂

杜郎口中学

317上午,一行教师抵达山东杜郎口中学。刚到校门口,教师们就被门口等待进校听课的庞大的教师队伍所震撼。数百名来访者成为校门口一道美丽的风景线。

走进校门,“以人为本,关注生命”八个大字映入眼帘;办公楼下的门厅大电子牌上,闪动着各学科检查反馈及学科教学要求;教学楼里,浓重的自主学习氛围扑面而来,教师的教学反思写在整齐排列的白板上。楼梯上,任何有空儿的地方,贴满了学生的自主学习成果以及优秀学生的格言。

教室里,更大的震撼在等着我们——学校所有的教室都没有讲台,三面是黑板,甚至连教室外面还有!课桌纵向6排,每两排课桌面对面摆放,学生相对而坐,一般10人左右为一小组,每班6组。每节课上,学生真正成为课堂的主人,全部采用合作讨论的学习方式,学生或坐或蹲或围站在一起。无论是哪个学生,都能在属于自己的那块小黑板上对着全体的学生以及听课教师自信地讲解、自由地讨论,每一位同学都能在课堂上闪现智慧的火花。

山东师大附中

318,一行教师来到山东师大附中,听了一堂精彩的高中语文课——《杜十娘怒沉百宝箱》,教师流畅的教学,学生们精彩的发言给每一位听课的教师都留下了深刻的印象。

聆听专家介绍

以语文学科为例,课型分为三种:

预习课:由师生共同明确预习目标,教师提出预习要求和预习方法然后教师以学案的方式给出预习提纲,学生根据提纲搜集相关信息,完成预习笔记。  

展示课:预习过程中大家都会的内容不再展示,只对其中的一些重难点,以及大家在小组互助中不能解决的问题进行展示,从中培养学生自主学习的能力。  

反馈课:每单元除了一篇精讲课文外,其余都由学生根据学案自主学习。然后由平时较为落后的学生进行展示,通过优等生对他们的帮助来锻炼、提高后进生的能力。从而达到学生的均衡发展。

 

三天的学习生活,让每一位教师都收获了许多的思考,留下很多的感悟。

 

零距离接触杜郎口中学

高二语文组  杨凯

轰轰烈烈的新课程改革对教学研究以及教学管理都提出了新的要求,作为基础教育一面旗帜的杜郎口中学在尝试性教学的研究和实践上走出了一条独特的道路,取得了显著的成绩。317,我校二十余位教师在蒋震宽副校长、徐晶磊主任的带领下对杜郎口中学进行了参观学习,受益匪浅。

一、走进杜郎口

杜郎口中学位于山东省聊城市茌平县一个偏远小镇上,我们到达时第一节课已经开始,为了不打扰他们正常的教学秩序,我们先参观了教室旁边的学习环境布置。行进的过程中我们不时受到视觉上的冲击,走廊上贴满了学生自编自写的小报,内容丰富,涵盖各个学科,而且所有小报的字体均工整、俊美;连楼梯上也贴满了学科中的小常识;墙上也张贴着优秀学生和突出进步学生的照片,不得不惊讶于他们浓郁的学习氛围。

二、走进精彩纷呈的课堂

只见一个教室不时有参观老师和学生出入,我们惊讶之余走进这间还在上课的教室,眼前景象怎一个热闹了得,学生有坐着的、有站着的、有趴在课桌上的,都在大声讨论问题,没有一个置身事外的,老师在同学间走来走去,时不时俯下身或坐下提个问题,出个难题,引来的又是新一轮的热烈讨论。教室的布置也是别具一格,三面墙上都是黑板,外面墙上也是黑板;黑板分成若干块,每块属于一个同学。教室课桌分为六组,学生对面而坐。这里学生的参与度实在是高,他们丝毫没有乡下孩子的害羞与腼腆,你能感觉到的是他们的生气勃勃、活力四射、个性张扬。

下面我们听了一节完整的语文课。上课师生大声多次问好,然后是默写,学生飞快的跑到属于自己的那块黑板面前,默写组长播报的内容,他们虽然只是初一的学生,但是已经养成了良好的学习习惯,默写完后,相邻两个同学互相检查,用两色笔改正三遍,并圈出重点字词,还写上激励自己的话。小组长检查完后,在前面黑板上“板书报道站”、“各组任务完成情况”、“各组任务展示情况”三个栏目里填上相应内容,然后面对全班同学汇报本组默写情况,中间如果小组长出现错误时,下面的同学也会大声指出其错误之所在,整个过程完全为学生独立自主完成,老师偶加点评。

接下来是预习新课的内容,老师只是给出了几个指导性意见并提了几个问题让同学们围绕问题来阅读并讨论。读完后,同学之间互讲、互纠,然后组长总结,最后小组代表发言,让人感觉这帮学生把所有的事情都做了,而且做得相当不错。

三、交流中见真谛

最后一节课,我们与众多参观老师分组讨论,杜郎口中学的老师先介绍经验,“课堂因互动而精彩,学生因自主而发展”,他十分强调学生的主体意识,主张把时间放给学生,“让学生动起来,课堂就火起来”。而这其中又必须注意两个转变:一是教师教学方式的转变,由台前的主讲式变为幕后的主导式,把学生推向前台;二是学生由听讲式变为交流展示式,“我的课堂我做主”,教师在这个过程中不能唯教材是从,允许学生有自己的看法,坚持“参与无错论”。

该老师还向我们介绍了三种课型:预习课、展示课、反馈课。并就部分老师提出的疑惑,如“怎么处理小组发言?”“如何训练学生的这种能力?”“作业如何设置,如何批改?”等进行了回答,我们也对杜郎口中学的教学理念与模式有了更深的了解。

四、走出之后的思考

我们带着期待而来,杜郎口给我们带来了惊喜,我们带走了沉甸甸的收获,也留下了一些思考:

“把课堂还给学生”这句话是说起来容易做起来难。课堂上对学生往往“一统就死,一放就乱”,这是我沉痛的体会,而如何探索出从“抓紧统死”到“活而不乱”的教育策略,从最初的杂乱无章达到规范有序的小组合作交流、互动探究的效果,这中间也许还有很长的路要走。

怎样才能使学生真正在动的过程中得到提高,而不仅仅是表面上的热闹?我想这是学生动起来后我们必须思考的又一中心问题,这与“减负增效”的核心理念是统一的。如何在大问题下设置具体措施推进教学,这都是留给我们的课题。我想,再仔细回味杜郎口中学一些行之有效并符合江苏实际的做法,我们也许会获得很多的启示。

如是我所思,如是我将行。

 


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